Caso · Trampolín 2.0
Del discurso a la evidencia
Diseñamos, implementamos y medimos un modelo de deporte inclusivo — y demostramos, con datos, que cambia la vida de niñas, niños y adolescentes
Iniciativa del Ministerio del Deporte de Chile, UNESCO, COI y CAF, en alianza con la UMCE — diseñamos el modelo pedagógico, lo implementamos en terreno y medimos su impacto
El desafío
Pasar de las buenas intenciones a la prueba
En Chile solo 3 de cada 10 niñas y niños son físicamente activos, y las personas con discapacidad siguen quedando fuera por barreras de infraestructura, actitud y diseño. Pero faltaba lo más difícil: evidencia. ¿De verdad el deporte inclusivo genera inclusión, o es solo un buen deseo?
Nos pidieron pilotear un modelo que lo demostrara con rigor científico — y que pudiera replicarse a escala regional.
Cómo lo hicimos
Una teoría del cambio, construida con todos
Rediseñamos el proyecto desde cero a partir de una Teoría del Cambio, validada con el consorcio internacional (UNESCO, COI, CAF, Ministerio del Deporte) y nuestra aliada académica, la UMCE.
Y tomamos una decisión clave: las personas facilitadoras no serían agentes externos, sino docentes de cada escuela. Así la inclusión se queda cuando el proyecto se va.
En terreno
Incluir, medir, replicar
En ocho semanas formamos y certificamos a 42 facilitadores con aula invertida (plataforma UMCE Virtual) y Diseño Universal de Aprendizaje, mientras corría un laboratorio de talleres en terreno.
84 talleres, 100% de cumplimiento, en 21 comunidades de las regiones Metropolitana y de Valparaíso. Goalball, voleibol sentado, paracaídas inclusivo: la inclusión, jugando.
La evidencia
Lo medimos, y el cambio es real
Bienestar psicológico
7,6× el umbral de un efecto moderado (η²p). KIDSCREEN-27 · p<0,001
Inclusión percibida
NNA con discapacidad: la brecha con sus pares se cierra (IPIDAF)
Más bienestar
El efecto más fuerte de todo el estudio: las niñas y niños reportaron mejoras sustanciales en su ánimo y en cómo se ven a sí mismos.
La brecha se cierra
Quienes tienen discapacidad partían más abajo en sentirse incluidos, y terminaron al mismo nivel que sus pares.
Menos discriminación
Caída significativa de la discriminación percibida, por igual entre niñas y niños, con y sin discapacidad. p=0,046
Estudio cuasi-experimental con aprobación ética (CEC-USACH), n=286.
Voces
Por qué importa la evidencia
Antes asignaba las tareas pesadas a los varones para “proteger” a las niñas. Entendí que eso las hace ver más frágiles; hoy genero espacios donde todas y todos eligen por igual.Ximena Carreño · Facilitadora de Trampolín, Pudahuel
Cuando demostramos que cada peso invertido en deporte de base genera bienestar, aprendizaje y cohesión, estamos ante una inversión inteligente, no un gasto.Juan Pablo Salazar · Director de Inclusión, CAF
La inclusión no ocurre en el diseño de escritorio: ocurre en la cancha, en la sala, en el recreo. Por eso Trampolín se construyó desde el territorio.María Olivia Rivas · Coordinadora General
Qué quedó instalado
Invertimos en quienes ya habitan las escuelas
Las 42 personas facilitadoras —docentes de las propias comunidades— incorporaron lenguaje inclusivo, criterios de discapacidad y Diseño Universal de Aprendizaje a sus planificaciones. Eso no se va con el piloto: se queda.
Dejamos además un modelo documentado y estandarizado, listo para replicarse a nuevas cohortes y territorios a través de Fit for Life de UNESCO.
Conversemos
¿Quieres demostrar tu impacto con evidencia?
Diseñamos, implementamos y medimos. Convirtamos tu intuición en datos que convencen.